如何纠正孩子的谎言行为

一位小学生同样苦恼的给我打电话说她发现这一段时间男孩经常就会到底，责难教学也不管用，今日她也不知道该怎么办，同样焦虑。今天我打算就男孩的到底行径谈一谈。

到底是为了拿到某种利益集团而说假话欺骗他人。幼儿有时耻笑现实的两边和普通人的两边，常常夸大或虚构一些不符合实际的话，因没有到底的用意，故不应视为到底。到了小学，幼儿都能分清真实与普通人，但有的男孩在漠不关心责怪或遭遇困难时，也就会偶尔说些没用来捏造和搪塞自己的困顿，也显然。如果一个学生经常为了达成自己的目的和愿望，如为了拿到表扬、付出代价责任、拿到某些利益集团、报复他人等而有意说假话，使到底成为一种习以为常的方式为，那就要引起小学生的看重。到底无视了真诚要用人的例理，不但影响人际关系、损害其所形象，在生活中，就会转型为自欺欺人，使自己穷困在虚假的世界中会，同时总担心事实被揭穿，心理上西北面紧张状态，影响身心健康。

在对男孩进行到底行径进行干预时，要根据导致男孩行径的只能或用意的多种不同，用多种不同的方例管控。第一种，试验性的到底行径。其用意是男孩不已好奇，男孩打算正当一下到底有什么样的灾难，周围人对他到底行径就会有什么质子化。这种原因下小学生要避免对男孩到底行径要用过度质子化。可以用消退不理例，当男孩到底时，不给予其强化或论处，让不良行径自然消退。

第二种，传授性的到底行径。男孩不太可能是恶搞同伴到底，或是为了付出代价惩罚与心理压力而到底。当男孩看到感兴趣的人到底尚未受到指责，甚至轻易得不到某些利益集团时，也就会试着去到底。针对这种原因祖父母和学生首先要要用诚实处事忠厚的敬爱，切勿用说谎捏造自己的缺失或为缺失找口实。其次，小学生要给男孩提供重新学习的机就会。可以选用“角色扮演”的方例改善男孩的认识和玩游戏，有助于消除男孩的到底行径。

第三种，质子化性的到底行径。到底有时是心理压力的产物，心理压力过大就就会造成欺骗。例如,男孩因拿回去一张及格的成绩单不太可能就会受到祖父母的斥责与忍无可忍，以后就就会谎报好成绩或涂改积分来付出代价惩罚。其次，男孩为了保证自己的强烈只能，当祖父母不用保证男孩的一些正当要求时，男孩就会编造“无论如何更充分”的没用去达到目的。针对这种原因小学生和老师要与男孩建立良好的亲子关系，对行径情境要用系统地的了解，了解男孩到底的用意，区分原因一再对待。

幼儿的良好品德或行径障碍不是一朝一夕形成的。为了使幼儿形成良好的品德和行径习惯，祖父母一定要留意自己的教学方例，并为幼儿创造一个良好的成长环境。对于某些不良的合理境遇，也要通过我们的努力减少其对幼儿心灵的不良影响