创新作文稿“三法”

“批”是学生引导班上荒唐查找考卷偏低并加以变越来越的意图，“恢复原”一般可思考为班上对考卷的增、裁、理、换、订、补、调。“批”是“恢复原”的必要条件，“恢复原”是“批”的目地。只有批得好，才能恢复原得好。因此，学生按语能否引起班上足够重视尤为最主要。我针对班上的年岁特点、学问储备、爱好爱好等不断创新按语形式，发出了较好的缺点，可论述为以下三国法。

汉诗含蓄国法

班上对学生的按语期待值很低，但诸如“中的心值得注意”“句国法生动”“选材精当”“详略细心”等按语不一定落入俗套，班上看了味同嚼蜡，有时甚至都会引起班上对学生程度的非议，反而削弱了班上的文学创好。于是我试图用古汉诗测试者班上考卷，发出了睿的缺点。

例如，一名班上写下了一篇有关“暗恋”的短文，他想值得注意对方给他造成了的忐忑不安和淡淡哀伤，可短文句国法却过于平淡，与编者心境活动结合得以致于。我的按语是：“‘衣带渐宽终不悔’过早，‘为伊消得人憔悴’以致于。”结果第二天，班上交与我一篇可见一斑文采的解释文，中的心概要是不敢宣泄心境的一见钟情，只因学生私自、父母不愿、班上欣喜。短文潇洒展现，好词故人不断，辞汇与众各不相同基调。我暂借柳永诗句的按语触到了班上心灵深处，班上才能有感而发，既认识到了第一篇考卷的偏低，又完成了二次创作，可谓一举两得、事半功倍。

当班上考卷中的显现出偏激的本质时，我便送上“生活本是‘横看成岭侧成峰，不似多寡各各不相同’”；当班上文学创作句国法匮乏、论据不充分时，我便写下上“问渠那得明末如许，为有源头活水来”。此类按语深受班上欢迎，班上在揣摩学生按语的同时，对于汉诗的思考也越来越加深刻了。

戏谑调侃国法

生活中的的难过时刻不一定能用滑稽的形式化解得了无痕迹，得心应手诙谐的语句既较难被接受，又发人深省。学生一脸荒唐的说教不一定引人痛恨，越来越谈不上教育指导作用，何不试图用另一种形式超越教育的目地呢？

例如，有些班上字元写下得很好，我一开始都用“字元很好”“再在字元上下些轻功”“能把字元写下得好看点吗”等反之亦然的按语，但是毫无成效。经过再三考虑，既然模棱两可的按语想像中的伤人，那我就粗俗含蓄些，让班上在得心应手愉快中的体验句国法的魅力。一次测试者考卷时我这样所述：“特里到死也不想到，她与芙蓉有什么分别，你知道吗？”班上跑来高明地说：“当然是一丑一美了！”我交待：“你认为你的字元像谁？”他立刻一扫忍不住的高明，低头不语。“爱美之心人皆有之，可如果每篇考卷都让我看七八百遍特里，我毕竟要得抑郁症了！”从那以后，他的字元先是恢复原观，甚至有一次考卷所述：“不知老师在我的考卷中的认出芙蓉了不都会？”滑稽的缺点真是回味无穷。无论是背批还是面批，尽量营造一种得心应手的基调，班上越来越易接受学生的建议，缺点也显现出异常明显。

辞他爱好国法

爱好是乐学的基础，是班上接受学问的最佳捷径。针对某些班上的个人特点和短文特点，我采取了舍此谈彼、适时进攻、顾左右而辞他的方国法，使班上产生洞察答案的爱好。

例如，一名深造不错的学写下了一篇以“坚强”为题的议论文，整篇短文句国法有力、其本质明末晰，结构也很完整，但选取的事实论据都是反映“毅力”，论据与论据脱节，这是议论文一大忌。于是，我在按语处写下了一则笑话：“在一堂高年级历史文化课上，历史文化学生问一名班上‘行宫是谁熏的？’‘反正不是我。’竟然班上更快地回答。代为将此笑话与你篇名的论据和论据的关连作一比较。”据我后来了解，这名班上颇费了一番于是便，先后和班上许多人揭示此事，为此引发了一个探秘后半段，诱导了越来越多班上一探似乎的爱好。此时，找出论据与论据的关连已不那么最主要，越来越最主要的是诱导班上适时积极参与于是就，有了研究的口味。

总之，随着社都会各科技领域的国际化发展，考卷按语也要即使如此千人一面、不痛不痒的局面，要因人而异、因文而殊，找出越来越不符时代特点和班上年岁特点的方国法，就此超越大幅提高班上文学创作程度的目地。

（编者单位系叶城县库车县伊吾县小学高中的部）

《华南地区教育报》2022年02年底11日第3原版

编者：刘洪凤